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身心健康促發展 人文關懷助成長
2019年09月18日14:36
 作者:上海市澄衷初級中學

    上海市澄衷初級中學地處虹口區北外灘地區, 是一所有一定辦學質量和特色的公辦初級中學。全校共有61名教職員工,12個班級,277名學生。近年來,學校的生源結構發生了很大的變化,80%的學生是外來務工人員子女,他們面臨最大的問題是不能參加上海的中考。所以,在初中階段他們最大的任務不僅僅是努力學習科學文化知識,還需要探索和抉擇自己未來的發展方向:在完成初中四年的學習任務后,是繼續在上海進行中職校學習呢?還是在初中四年期間,回戶籍所在地參加中考?除外來務工子女外,另外20%的上海本地學生,也都是老城廂居民的子女,家庭經濟條件一般,家長文化程度普遍較低,他們也面臨一些問題和困惑。每一個家長都對孩子的未來有美好的期待,他們迫切需要得到一些支持和幫助。

    基于學校的實際情況,我們決定大力推進心理健康教育、生涯教育等關注學生終身發展的課題,在學科學習之外,更多關注學生適應環境、人際交往、情緒管理和自主選擇等能力。學校努力成為他們有力的支持者和資源,幫助他們面對和解決實際問題。

    2009年,我校成立了“真情小屋”,由它發展成至今的“澄心驛站”,現將工作開展匯報如下。

    一、加強組織管理,完善制度建設

    1. 成立領導小組,構建心理健康工作網絡

    我校黨政領導高度重視心理健康教育工作,將心理健康教育工作作為德育工作的重要組成部分,納入到學校發展規劃之中。校長是虹口區心理健康教育研究中心副主任,國家二級心理咨詢師、家庭教育指導師和生涯規劃師。學校成立了心理健康教育工作領導小組,重點加強心理健康教育工作的整體規劃和策略指導。組員明確各自心育工作職責與任務,利用各部門的資源,協調配合開展心理健康教育工作。定期開展心理健康教育專項研討,確保心理健康教育工作的針對性和實效性。根據心理健康教育工作規劃任務,制定心理健康教育工作計劃,并在學期末組織相關教師做好心理健康教育總結。學校通過指導家庭、聯合社區,構建三位一體的心理健康教育網絡和協作機制,為學生身心健康發展服務。

    學校心理健康教育工作組織架構圖如下:

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    2. 健全相關制度,規范學生心理健康檔案

    近年來,學校制定并有效實施《上海市澄衷初級中學心理健康教育工作條例》、《上海市澄衷初級中學心理健康教育工作激勵機制與獎勵方案》、《上海市澄衷初級中學心理輔導室管理制度》、《上海市澄衷初級中學心理危機干預制度》以及《上海市澄衷初級中學心理教師工作職責》等各項規章制度。

    為切實做到學生心理問題早發現、早干預、早解決,心理室為每屆中預新生建立學生心理健康檔案,每學期對學生檔案進行定期梳理和分析,并確定相應的教育措施。對于個別有需要的學生,心理輔導老師及時和班主任、家長溝通,作好心理輔導、干預和轉介,并對部分個案有后續跟蹤和總結。

    二、加強隊伍建設,提升專業技能

    學校擁有一支具有心理健康教育專業知識及素養的隊伍,在57位專任教師中,國際注冊心理咨詢師2位,國家二級心理咨詢師10位,國家三級心理咨詢師1位;家庭教育指導師12位;生涯規劃師2位,還有多位教師正在研讀各類咨詢師資格。他們主要是學校的骨干教師、班主任和青年教師。

    2012至2013年,我校選送十位教師參加由虹口區教育局組織的“薩提亞模式師生關系”專項培訓。2014年至2016年,虹口區教育局與上海市增愛公益基金會、香港大學聯合舉辦了“引入生命自覺的薩提亞模式———家庭重塑培訓師培訓課程”。我校七位教師經過重重選拔,參與培訓,取得由香港大學行為健康教研中心頒發的“家庭重塑培訓師(初階)”證書;2017年,又有三位教師參加家庭重塑培訓師(進階)班課程培訓。

    學校提倡“人人都是心理健康教育者”,把心理健康教育、生涯教育工作滲透到學校的教育、教學活動中。為了提升每一個教職員工心理健康教育的能力,讓每一個教師都有參加心理健康教育培訓的機會,每學期邀請專家對全體教師開設心理健康教育專題講座和相關培訓。

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    三、確保經費投入,強化隊伍建設

    1. 完善硬件配套設施,確保儀器設備使用

    “澄心驛站”總面積達到100平方米。環境優雅,包括個別輔導室、音樂放松室、沙盤游戲室和團體活動室等多個功能區域。每天中午向學生開放,一年多以來,共有360多人次學生體驗沙盤游戲,190人次的學生使用心理輔導儀器,還有不少的教師體驗放松椅等儀器設備。

    2. 加強教師專業培訓,保障經費落實到位

    學校鼓勵并支持全體教師參加心理健康教育培訓和學習。所有費用均有學校承擔,并對考出心理咨詢師和家庭教育指導師資格證書的老師進行獎勵。除此以外,學校還設立了專家指導、心理雜志訂閱等專項經費。專職心理老師享受區骨干教師津貼、班主任待遇,學校每學期對心理工作進行考核并給予獎勵。對于在心理健康教育工作中有突出貢獻的任課教師在學期末予以獎勵。

    四、拓寬服務渠道,彰顯人文關懷

    1. 面向學生,開展心理輔導活動

    學校根據各年級學生的特點和需求,開設各類課程

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    通過參與團體心理輔導活動,學生提高了適應環境能力、人際交往能力,溝通合作能力,情緒管理等能力。通過生涯輔導課學習,我們的學生更了解自我,了解自己的職業興趣,能在活動中發揮自己的個性“長板”特質,增強對未來規劃的意識,喚起學生學習的動力,促進學生自主發展。

     “澄心驛站”的“真情小屋”每天中午11:50—12:50向學生開放,心理咨詢師對學生在學習、生活中遇到的困惑給予引導和幫助。學校現有隨班就讀學生11名,包括自閉癥2名,語言殘疾1名,智障8名。沙盤游戲室定期為隨班就讀學生開放,做好個別輔導工作。加強與家長的聯系,做好自閉癥學生情緒輔導。根據學生的特殊需求,利用虹口區特教中心的資源為學生開設軟陶、面塑、心理繪本課程,通過兩年多的學習,學生們提高觀察、動手、理解和表達能力,增強團隊合作精神,變得更加自信。

    2. 面向教工,提供心理支持服務

    學校黨政領導通過談心、家訪關心教師不同層次的需要,組織黨員和教師結對,骨干教師和青年教師結對,定期談心,為他們排憂解難。

    學校工會組織讀書活動提高教師自身心理素質。為增強教職工團隊精神,緩解工作壓力,促進教師身心和諧,我校開展“快樂活動、體驗合作”教師團體心理活動, 全體教師積極參與,全心體驗,收獲頗豐。

    2012年8月起學校以區級薩提亞課程為資源,開展“薩提亞模式下和諧師生關系建立”的校本培訓,2014年9月起引入“生命自覺薩提亞模式”,開展班主任培訓和教師工作坊。

    “澄心驛站”專職教師為全體教職員工開展“壓力和情緒管理”的主題講座,為班主任和青年教師開展“認識自我發展自我”等講座。

    通過一系列的培訓和活動,我們的教師學會緩解壓力的方法,提高自我覺察的能力,改善人際關系,增強了團隊凝聚能力,提升職業幸福感。

    3. 面向家長,開展家庭教育指導

    學校每年以家長學校為載體,開展多種形式的家庭教育指導活動。如“中預新生家長學校”的微型課程、“薩提亞模式下和諧親子關系”的培訓、家長個人成長工作坊、中考心理咨詢等活動。參加培訓的家長普遍認為內容豐富、形式多樣、收獲很大。通過學習,家長改變教育觀念,改進教育方法,改善親子關系,提升家庭教育指導的能力。

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   4. 面向社區,提供心理指導服務

☆學校定期為社區、其他學校提供指導服務一覽表:

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☆學校心理健康教育在區及教育小區發揮示范輻射

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